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素質(zhì)教育與應(yīng)試并不抵觸,但重要的是不能將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)也存在“標(biāo)準(zhǔn)考試”,包括SAT(學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試)和ACT(美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試),標(biāo)準(zhǔn)考試在美國(guó)各個(gè)大學(xué)的錄取中雖然不是決定性因素,但占據(jù)著最重要的地位。
美國(guó)的大學(xué)在招生中看重學(xué)生將來(lái)的學(xué)術(shù)潛力。今年紐約大學(xué)的招
生題目中有一道題目是要求學(xué)生寫作一首俳句(日本的一種傳統(tǒng)詩(shī)歌),毫無(wú)疑問(wèn),這樣的一道題目巧妙地考察了學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力。
以美國(guó)加州為例,加利福尼亞有著美國(guó)優(yōu)質(zhì)的公立大學(xué)資源,同時(shí)高中生升學(xué)壓力也與中國(guó)相仿,其最大的公立大學(xué)系統(tǒng)加州大學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度非常值得我們借鑒。從加州大學(xué)各分校網(wǎng)站公布的歷年錄取情況和聲明中可以看出,加州大學(xué)的錄取以標(biāo)準(zhǔn)考試的成績(jī)?yōu)橹?輔以綜合評(píng)估學(xué)生的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)成績(jī)和學(xué)術(shù)潛力等因素來(lái)決定是否錄取。例如加州大學(xué)伯克利分校就建立了一套能夠盡可能合理地將學(xué)生的綜合素質(zhì)加以量化的標(biāo)準(zhǔn),從而快速、有效、公正地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)并決定錄取與否。在剛剛完成的2010年秋季入學(xué)的錄取工作中,加州大學(xué)的每所分校都收到了數(shù)萬(wàn)份申請(qǐng),并在預(yù)定日期內(nèi)圓滿完成了錄取工作。可見(jiàn)這種制度足以應(yīng)付對(duì)于大量的報(bào)考學(xué)生的篩選工作,在中國(guó)也是同樣具有可操作性的。
社會(huì)上對(duì)于高考招生中綜合素質(zhì)考察的質(zhì)疑聲音主要是出于擔(dān)心錄取工作中的不公平和暗箱操作,但如果有一套像加州大學(xué)伯克利分校這樣的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們完全可以公開(kāi)地進(jìn)行對(duì)綜合素質(zhì)人才的公平評(píng)估。況且從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),只會(huì)考試的學(xué)生可以考上名校,而具備綜合素質(zhì)的學(xué)生卻與名校無(wú)緣,這才是更嚴(yán)重的不公平并造成人才資源浪費(fèi)。
高考招生不應(yīng)該僅靠自主招生等小范圍的加分手段來(lái)針對(duì)少數(shù)“偏才”、“怪才”,而應(yīng)該通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考察來(lái)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視和推崇,只有這樣,這才能夠真正落實(shí)高中素質(zhì)教育,滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。 |