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該不該重獎(jiǎng)高考“狀元”，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。最近，福建省高考理科“狀元”獲得６８萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)的消息，更是引起社會(huì)各界的關(guān)注。
不可否認(rèn)，重獎(jiǎng)“狀元”出發(fā)點(diǎn)是好的，如獎(jiǎng)勵(lì)方所說(shuō)：“營(yíng)造重視教育的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的佼佼者”。但是主觀愿望和客觀效果并不總是統(tǒng)一的。一定程度上，重獎(jiǎng)“狀元”是把教育當(dāng)成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，有失偏頗。
高考是有競(jìng)爭(zhēng)的，但不是教育的根本目的。過(guò)度強(qiáng)調(diào)高分和應(yīng)試，容易與素質(zhì)教育、教育均衡化的方向相背。
在一些地區(qū)，出一個(gè)“狀元”也許就可以遮蔽“普九”不足、教育不均衡等問(wèn)題。一些地方甚至就此搞起了教育“錦標(biāo)主義”，集中優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)的佼佼者，而忽視大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教育變成了畸形、急功近利的分?jǐn)?shù)攀比。
從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)講，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單一發(fā)展，會(huì)造成能力與素質(zhì)發(fā)展的失調(diào)，對(duì)人才成長(zhǎng)具有諸多的危害。高考“狀元”失意于未來(lái)人生發(fā)展的，也不在少數(shù)。大張旗鼓對(duì)高考“狀元”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳，既不利于培養(yǎng)他們健康良好的心態(tài)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成巨大的心理壓力。
通過(guò)重獎(jiǎng)“狀元”，也不一定就能促進(jìn)重視教育氛圍的形成。當(dāng)前關(guān)鍵問(wèn)題不是大家不重視教育，不是獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)“狀元”就萬(wàn)事大吉，而是如何讓更多的學(xué)生能夠接受更好的教育。除了政府繼續(xù)加大教育投入外，全社會(huì)要共同努力，形成正確的教育觀、人才觀，教育不是競(jìng)技比賽，不一定非去拿“金牌”。高考“狀元”不一定就都能成為優(yōu)秀人才，上大學(xué)也不是成才的唯一道路，重要的是提高公民素質(zhì)，滿足社會(huì)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展的需要。
據(jù)報(bào)道，此次福建省這位“狀元”的獎(jiǎng)金大多來(lái)自私人和企業(yè)。民間資金力量愿意重視教育，值得肯定。但如果能把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，把錢(qián)更多地用于基礎(chǔ)教育，關(guān)注貧困家庭子女讀書(shū)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，全面發(fā)展，不把高考分?jǐn)?shù)看成唯一，那么更是善莫大焉！
（上海交通大學(xué)教授） |