若搞一個面向全國高中學(xué)生和家長的調(diào)查,問問大家愿不愿意取消文理分科,估計投贊成票的不會太多。理由應(yīng)該非常明確,那就是,孩子們現(xiàn)在單學(xué)一科就已經(jīng)累得沒時間睡覺了,兩科合并,孩子們還能活嗎?把學(xué)生們累垮了搞厭學(xué)了,民族整體素質(zhì)大提高,就更遙遠了。
但是,教育家關(guān)注的問題,層面、高度自然和學(xué)生、家長不同。在深圳召開的“國際人才高峰論壇”上,全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新作了“人才培育與教育創(chuàng)新”的演講,炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”。他指出文理分科降低了民族的整體素質(zhì),導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離,也是諾貝爾獎缺失的一個重要原因。他建議教育部立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。
理論上講,朱委員說得確實沒錯。大學(xué)才是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方,中學(xué)還應(yīng)該進行普及型教育。但是,如果馬上搞這么一個論證,真難說專家們會得出什么結(jié)果。
首先,到目前為止,很難說文科學(xué)生就比理科學(xué)生更具備人文情懷。其實,把話說白了,現(xiàn)在的高中,不管學(xué)文、學(xué)理,都沒有人文情懷的滋養(yǎng)空間。學(xué)生們每天被灌輸?shù)臇|西雖然不一樣,但是目標(biāo)絕對相同,那就是走過由一場場考試串連起來的路,最終面對高考。不少知識,不管是文是理,在高考過后,便隨著教科書一起進了垃圾堆。
學(xué)生們一定歡迎德先生和賽先生同來?墒,孩子們沒有讓人文情懷和科學(xué)精神相結(jié)合的時間和精力,他們心里也就沒有德先生和賽先生的空間。所以說,現(xiàn)在重要的問題,不在于“科學(xué)精神和人文情懷的分離”,而是在于現(xiàn)行的教育制度給人性自由發(fā)展的空間太小,以至于科學(xué)精神和人文情懷雙雙缺失。減負(fù)喊了這么多年,越喊學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。素質(zhì)教育宣揚得熱火朝天,高分低能的人越來越多。
這一切的結(jié)點,其實不在于學(xué)什么,而是在于怎么學(xué)。文理分科絕對應(yīng)該取消,全面學(xué)習(xí)人生應(yīng)該具備的知識技能和道德情操是相當(dāng)必要的。但是這個美好的愿景想要成為現(xiàn)實,必須具備一個前提,那就是,各科教學(xué)難度全面降低,學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)至少減少一半。這真是個大工程,不是說說就能實現(xiàn)的。 |
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