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芬蘭是一個嚴重依賴出口的國家，要使芬蘭的產(chǎn)品在國際市場上具有競爭力，不僅要提高勞動生產(chǎn)率，更要提高產(chǎn)品質(zhì)量和技術水平。因此，加強職業(yè)教育是芬蘭發(fā)展經(jīng)濟的重要戰(zhàn)略之一。目前，芬蘭的職業(yè)教育已達到相當高的水平。各類職業(yè)學校和高等職業(yè)學院不僅為芬蘭培養(yǎng)出眾多高科技人才，也為制造業(yè)、服務業(yè)等領域的公司企業(yè)培養(yǎng)出一批批熟練掌握專業(yè)技能的技工。
中等職業(yè)教育深受青少年歡迎
要點：在芬蘭沒有只認大學學歷而輕視職業(yè)教育的觀念。
芬蘭實行9年制義務免費基礎教育，芬蘭兒童7歲進入基礎學校學習(相當于我國的小學和初中)�；A學校畢業(yè)后，一部分人報考高中，另外一部分人考入職業(yè)學校。還有一條出路是就業(yè)，大約6%的學生在基礎教育之后走向社會，但在正式工作前也必須接受職業(yè)培訓。
在芬蘭，社會上沒有只認大學學歷而輕視職業(yè)教育的觀念�；A學校畢業(yè)后，青少年是升高中，還是考職業(yè)學校，主要從自己的興趣和能力出發(fā)，家長很少施加影響和壓力。赫爾辛基市技術職業(yè)學校校長安蒂·韋爾塔寧認為，“不是所有的青年人都有足夠的天賦和能力進入高中和大學學習深造。所以有很多青少年進入職業(yè)學校學習�！薄「饕氖牵诜姨m，職業(yè)學校跟其他學校一樣有很高的聲望，為年輕人的發(fā)展提供了更多的機會，越來越受到芬蘭青少年的歡迎。據(jù)統(tǒng)計，芬蘭全國2009年報考職業(yè)學校的青少年超過6萬人，已連續(xù)第二年超過報考高中的人數(shù)。
在芬蘭，中等職業(yè)教育一般由市級政府和私營機構提供，學生不需要交納學費。中等職業(yè)教育的主要目的是使畢業(yè)生具備所需的職業(yè)技能和生活技能，以及處理其專業(yè)范圍內(nèi)各種問題的基本能力。
早在1999年，芬蘭教育部門就對中等職業(yè)教育進行改革，以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。職業(yè)學校學制統(tǒng)一為3年，必修課程有：母語、外語、數(shù)學、物理和化學、體育和保健教育、藝術和文化、社會學等。除學習基礎課程(如語言、數(shù)理化等)、專業(yè)課程(按產(chǎn)業(yè)門類劃分)外，學生還要有至少半年的實習期，使學生在實踐中熟練掌握專業(yè)技能，順利完成從學校到工作崗位的過渡，從而增強學生自主就業(yè)的能力。
職業(yè)學校享有很多自主權，可根據(jù)芬蘭不同地區(qū)的需求來設置不同的專業(yè)，并通過行業(yè)組織和專家咨詢使職業(yè)教育不斷根據(jù)勞動力市場的變化做出課程或?qū)I(yè)的相應調(diào)整。據(jù)芬蘭最大的中等職業(yè)學�！諣栃粱屑夹g職業(yè)學校校長安蒂·韋爾塔寧介紹，在芬蘭，所有職業(yè)教育都與地區(qū)發(fā)展密切相關。職業(yè)學校的首要任務是培養(yǎng)專業(yè)技術人才直接進入工作崗位�？梢哉f，沒有職業(yè)教育，赫爾辛基以及整個首都地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構就要癱瘓。因為只有通過這些職業(yè)學校才能獲得足夠的勞動力。
培養(yǎng)高等專業(yè)人才的搖籃
要點：建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互銜接的機制。
同其他發(fā)達國家一樣，在芬蘭勞動力市場對求職者學歷要求越來越高。20世紀90年代初，芬蘭對職業(yè)教育體制進行改革，把一批高水平的職業(yè)學校合并成31個高等技術學院，通過建立多樣化的高等技術學院來進一步發(fā)揮職業(yè)教育的作用，使之同大學一樣成為培養(yǎng)高等專業(yè)人才的搖籃。
在芬蘭，高等技術學院的地位與普通大學接近，學生享有同普通大學同樣的待遇，可領取大學生的學習補助。在高等職業(yè)學院網(wǎng)絡形成之后，芬蘭全國高等技術學院每年招收新生能力達到3.8萬人，比芬蘭各大學每年招生總數(shù)還要多。高等技術學院為更多的青年人提供接受高等教育的機會，在通往羅馬的條條道路上，成為深受青年人歡迎的更具有競爭力的一種選擇。
截至2009年年底，芬蘭全國共有26所高等職業(yè)技術學院，在校生達到13.5萬人，占整個高等教育在校人數(shù)的一半以上。芬蘭高等技術學院教學以職業(yè)為導向，主要以滿足地方需要以及提高勞動者素質(zhì)為目的。
芬蘭全國各地的高等技術學院在充分了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況的基礎上，結(jié)合當?shù)貏趧恿κ袌龅男枰约爸攸c投資項目來設置專業(yè)。在專業(yè)設置方向上明確了與經(jīng)濟發(fā)展和社會生活密切相關的8個領域：人文與教育、文化、工商管理、自然資源和環(huán)境、技術與交通、自然科學、健康衛(wèi)生與社會服務、旅游與餐飲。報考高等技術學院的學生入學前除了要參加入學錄取考試外，工作經(jīng)歷也是錄取的重要參考依據(jù)。高等技術學院實行學分制，課程設置分為基礎課、專業(yè)課、實習課和畢業(yè)設計。學生在校學習3至4年，修完210—270學分，可以獲得學士學位，然后可再用1年或1年半的時間攻讀碩士學位。
在芬蘭，經(jīng)過中等職業(yè)教育并獲得基礎職業(yè)資格認證的畢業(yè)生，可以申請進入高等技術學院或大學學習，從而使其專業(yè)技能提高到一個更高層次。由于科學技術的日新月異，現(xiàn)代生產(chǎn)技術不斷變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構和職業(yè)結(jié)構也隨之不斷發(fā)生變化。高層次的、終身的職業(yè)教育和培訓成為社會發(fā)展和個人職業(yè)發(fā)展的必需。芬蘭建立的這種中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互銜接的機制，為職業(yè)學校和高中畢業(yè)生提供了進一步深造的機會，從而為芬蘭社會和公司企業(yè)培養(yǎng)大批高級技術和管理方面的專門人才。 | 
