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　　以色列彈丸之地，區(qū)區(qū)710萬(wàn)人口，卻是全球第二大科技強(qiáng)國(guó)。在美國(guó)一流大公司蘋果、微軟、Google、Facebook等中，關(guān)鍵部門的關(guān)鍵人才，都是猶太人。為什么？
　　2005年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、希伯來(lái)大學(xué)羅伯特·約翰·奧曼教授接住了我的這個(gè)問(wèn)題，給以色列創(chuàng)新來(lái)了一個(gè)匯總。他用兩個(gè)圓的交匯來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新。每個(gè)人每一個(gè)當(dāng)下的人生，都是兩個(gè)圓的交匯。過(guò)去的圓成就了你，里面有太多經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、知識(shí)、技術(shù)、矛盾、糾結(jié)、理論、理念、教條、利益、身份、名望等，形成強(qiáng)大的習(xí)性，一直拽著你沿著舊有的軌道下墜。而每一個(gè)以色列人心目中，同時(shí)有一個(gè)未來(lái)的圓。這是你最初關(guān)于未來(lái)的夢(mèng)想，這是你從事一件事最初的追求，你的初發(fā)心。如果時(shí)時(shí)處處想著這個(gè)未來(lái)的大畫面，分分鐘與未來(lái)建立連接關(guān)系，分分鐘從未來(lái)思考當(dāng)下的做法，那就注定會(huì)有創(chuàng)新冒出來(lái)。
　　在人生處在往左往右的那個(gè)拐點(diǎn)上，到底什么讓猶太人在混沌的世界始終保持向上的求索沖動(dòng)？是什么把猶太人的好奇心給激發(fā)出來(lái)？奧曼教授說(shuō)，這很簡(jiǎn)單。就是保持問(wèn)為什么。當(dāng)你下達(dá)一項(xiàng)任務(wù)給下屬時(shí)，通常做法是說(shuō)這事你去給做了。而猶太人則不同。猶太人認(rèn)為每個(gè)人都有他的完整性的。你只要幫他打開(kāi)天窗，問(wèn)他為什么。為什么這事要給你做？你會(huì)怎么去做？連著問(wèn)幾個(gè)為什么，接收方就會(huì)拿出與眾不同的解決方案。如果他也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那么他就會(huì)一刻接一刻地讓你驚喜。
　　猶太人堅(jiān)信上帝造人都是一樣的，只有釋放每個(gè)人身上的創(chuàng)造力，才會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的以色列。創(chuàng)新的源頭是打開(kāi)每一個(gè)人內(nèi)心的閘門，全然打開(kāi)，去到那個(gè)可以跟任何遠(yuǎn)近場(chǎng)域的智慧相連接的自在境地，就是時(shí)時(shí)處處問(wèn)“為什么”！
　　以色列有個(gè)傳統(tǒng)。當(dāng)小孩啟蒙時(shí)，爸爸通常會(huì)把孩子帶到河邊看溪流。他會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，“孩子，這是你人生中最重要的學(xué)習(xí)。你看到那水在流動(dòng)嗎？這是人生中最重要的學(xué)習(xí)，你看到嗎？世界上沒(méi)有不流動(dòng)的！世界為什么是流動(dòng)的？為什么學(xué)習(xí)是流動(dòng)的？流動(dòng)跟學(xué)習(xí)到底什么關(guān)系？為什么一切都是流動(dòng)的？”
　　孩子本來(lái)就充滿了好奇。在孩子爛漫的心性蓬勃時(shí)，植入“為什么”基因，太重要了。問(wèn)為什么時(shí)，人開(kāi)始變得空，這就是認(rèn)識(shí)世界真相的開(kāi)始。猶太小孩放學(xué)回家，家長(zhǎng)不是關(guān)心學(xué)了什么，老師留下些什么作業(yè)，而是關(guān)心孩子今天問(wèn)了個(gè)什么好問(wèn)題？或是聽(tīng)到同學(xué)問(wèn)了個(gè)什么好問(wèn)題，為什么好？為什么這個(gè)問(wèn)題你沒(méi)有問(wèn)出來(lái)　
　　巨大的好奇心，讓猶太人離開(kāi)強(qiáng)大的已知，分分鐘活在覺(jué)的世界里�？梢哉f(shuō)，“為什么”是一條溪流，是一剎那一剎那的好奇，是猶太人活潑潑的源頭活水。他們掌握了人類學(xué)習(xí)最重要的精髓！這是人類生命中最智慧的學(xué)習(xí)！學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造什么都不足為奇。
　　中國(guó)人活在知道里。就是不知道也要裝知道，因?yàn)椴恢�道很沒(méi)面子，是可恥的。為了顧全面子，我們很少提問(wèn)。當(dāng)滿腦子一團(tuán)漿糊時(shí)，也問(wèn)不出問(wèn)題。我們的教育里就沒(méi)有多疑這個(gè)指向。因此，從小被已知道的東西所掌控，我們從小就失去了好奇心。活在自以為是的狀態(tài)里，生命還會(huì)有什么新的可能性呢？
　　老子說(shuō)，“知不知，上；不知知，病”。當(dāng)今教育體制就制造出這樣一個(gè)個(gè)的病夫。我們很有點(diǎn)愧對(duì)老子。他早就指出，天下萬(wàn)物生于無(wú)。道是一個(gè)空的管道，有著無(wú)窮的可能性與不可測(cè)性，只要一個(gè)人“至虛極，守靜篤”，就可以有無(wú)窮盡的創(chuàng)造。中國(guó)商界對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的消化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在與西方打交道的過(guò)程中，如果能不卑不亢地呈現(xiàn)左右當(dāng)今中國(guó)人思維和行為的中國(guó)傳承的價(jià)值體系，同樣可以產(chǎn)生致命的吸引力。
　　創(chuàng)新是一條活潑潑的河流。我們?cè)谝陨�列訪問(wèn)的幾天中，那條河流不斷地被猶太人在重復(fù)著。以至于讓我對(duì)河流產(chǎn)生了莫大的喜愛(ài)�；貒�(guó)后第一個(gè)沖動(dòng)，就是帶著我女兒去到溪流旁，指著溪流給她說(shuō)：
　　“寶貝，這是最重要的學(xué)習(xí)。你從流動(dòng)著的溪流中看到了什么？”
　　“水在流�！迸畠赫f(shuō)。
　　“流動(dòng)的水跟你的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”
　　“學(xué)習(xí)像流水�！迸畠赫f(shuō)。
　　“太棒了！為什么像流水？”
　　女兒看看我，又看看水，跳著往前跑了。一大堆故事在我心里壓著還沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)了。溪流不停，不住，不染，一直在往前流。