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    十多年前，教育制度在香港吵得熱鬧：要不要改？怎樣改？要用母語(yǔ)還是英語(yǔ)教學(xué)呢？憑什么準(zhǔn)則決定？由誰(shuí)決定？考試的規(guī)例如何，試題的規(guī)格如何，教法的管制又如何？一時(shí)間不少教育專(zhuān)家跑出來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    毋庸諱言，我歷來(lái)對(duì)教育專(zhuān)家不認(rèn)同。事實(shí)上，我對(duì)英國(guó)十九世紀(jì)的教育大師密爾有反感，認(rèn)為他把自己的天才兒子教壞了。不是教育專(zhuān)家，我的本領(lǐng)是古今中外的學(xué)問(wèn)可以擺擂臺(tái)，要是敗下陣來(lái)還可以拿出多項(xiàng)其他玩意表演一下。我的意識(shí)是同學(xué)們也有機(jī)會(huì)做到，但他們要拜我的方法為師。是另一種功夫，昔日有人嗤之以鼻，今天有人嘖嘖稱(chēng)奇。都不重要。重要是好玩，夠?yàn)t灑，用得著。學(xué)問(wèn)沒(méi)有快捷方式。求學(xué)是苦事。我的方法是學(xué)時(shí)有趣，見(jiàn)到成果，走少了冤枉路。
    也毋庸諱言，我不是英文專(zhuān)家。英文中學(xué)差幾年才畢業(yè)，英語(yǔ)文法錯(cuò)得一團(tuán)糟！有什么打緊呢？我的英語(yǔ)下筆成文，毫不賣(mài)弄，流暢自然，清楚明朗，寫(xiě)好初稿交給懂文法的朋友修改一下就是了。二十世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)行內(nèi)的英語(yǔ)文筆第一把手施蒂格勒（George Stigler）曾經(jīng)問(wèn)：“你的英文寫(xiě)得氣若奔雷，文采煥然，是誰(shuí)教的？”我想也不想就回應(yīng)：“我背誦你的文章呀！”跟著在他面前大聲朗誦：“The criterion of congruence with reality should have been sharpened—sharpened into the insistence that theories be examined for their implications for observable behavior…...”他聽(tīng)得開(kāi)心，過(guò)了幾天用鋼筆寫(xiě)下那段文字送給我。
    說(shuō)實(shí)話，我的英文到今天還是寫(xiě)不出施老兄的文采，還是寫(xiě)不到sharpened into the insistence那個(gè)水平。故人已矣，恨不得他還在，懂中文，能讀到區(qū)區(qū)在下的中語(yǔ)文章。2003年1月30日我發(fā)表《我學(xué)英文的方法》。朋友曾經(jīng)勸我不要“撈過(guò)界”，開(kāi)罪了英文專(zhuān)家，但我終于禁不住寫(xiě)了。題中加進(jìn)“我”字，意思是說(shuō)非專(zhuān)家的方法，同學(xué)們要打個(gè)大折扣才讀。想不到，該文今天在一個(gè)文字網(wǎng)上風(fēng)行，同學(xué)們視之為秘笈，搶著讀。
    教育有什么專(zhuān)家呢？說(shuō)過(guò)了，屢遇明師是我平生最幸運(yùn)的際遇，但遇到的明師們可沒(méi)有一個(gè)是教育專(zhuān)家。他們只是不小看我，對(duì)我關(guān)心，給我說(shuō)說(shuō)他們的經(jīng)歷故事，這里那里提點(diǎn)一下。1999年3月13日我發(fā)表《不是專(zhuān)家談教育》，惹來(lái)爭(zhēng)議，據(jù)說(shuō)有些地方為該文開(kāi)研討會(huì)議。重要是有學(xué)問(wèn)的朋友一致說(shuō)該文對(duì)，對(duì)得非常對(duì)。
    不是專(zhuān)家，但為人師表48年，自己養(yǎng)兒育女，不可能對(duì)教育一無(wú)所知。我教青年只憑著兩點(diǎn)。一、對(duì)他們關(guān)心；二、把自己的經(jīng)驗(yàn)所得對(duì)他們說(shuō)。關(guān)心學(xué)子是人之常情，每個(gè)長(zhǎng)者都可以做到，但說(shuō)到經(jīng)驗(yàn)我倒可大書(shū)特書(shū)。在《五常學(xué)經(jīng)濟(jì)》那集子內(nèi)我寫(xiě)下了自己求學(xué)經(jīng)歷的大概。
    《吾意獨(dú)憐才》收集及整理的文章不是作者求學(xué)經(jīng)歷的本身，而是殺出重圍之后老人家的回顧。跟《五常學(xué)經(jīng)濟(jì)》不同——沒(méi)有一篇重復(fù)——《吾意》是寫(xiě)到細(xì)節(jié)去：當(dāng)年怎樣帶球進(jìn)攻，怎樣過(guò)關(guān)斬將，怎樣埋門(mén)扣射，都有敘述及分析。其中論方法，談經(jīng)驗(yàn)，評(píng)制度，教語(yǔ)文，說(shuō)教養(yǎng)，發(fā)牢騷——這些加起來(lái)是相當(dāng)詳盡的教育之道了。是個(gè)人的看法，非專(zhuān)家之見(jiàn)也。
    故事算神奇吧。少年時(shí)讀書(shū)不成——不是一般的不成，而是很不成。兩次被逐出校門(mén)，小學(xué)、中學(xué)都沒(méi)有畢過(guò)業(yè)。近24歲才在美國(guó)進(jìn)入大學(xué)本科一年級(jí)，外籍學(xué)生英文試千多個(gè)考生老夫成績(jī)最差。為水平太差的外籍學(xué)生而設(shè)的英文班，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)那班從來(lái)不給“A”，因?yàn)橛锌赡苣谩癆”的不會(huì)被分派到那里。他教造短句，教用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，學(xué)生要天天交功課。我每句只用幾個(gè)字，有主詞，有動(dòng)詞，有受詞，跟著就是句號(hào)。老師是個(gè)老頭子，學(xué)期完結(jié)后在校園相遇，他說(shuō)教了那班十多年我是唯一拿到“A”的學(xué)生。幾年后我才知道，老頭教的是《圣經(jīng)·創(chuàng)世紀(jì)》開(kāi)頭的英文。
    凡試必?cái)∞D(zhuǎn)為凡試必勝，香港的親友無(wú)不嘖嘖稱(chēng)奇，紛紛說(shuō)美國(guó)的大學(xué)容易讀。其實(shí)不易，只是美國(guó)的教授喜歡我思想時(shí)天馬行空，鼓勵(lì)我這樣做。是同樣的一個(gè)人，教育制度不同學(xué)與問(wèn)都改變了。其實(shí)美國(guó)的大學(xué)制度不一定高出那么多。我是際遇好，在那制度下遇到好老師及好同學(xué)，受到感染，上蒼賜予了什么一下子就發(fā)揮出來(lái)了。美國(guó)的教育制度跟香港的主要不同處，是前者我可以碰中給我啟發(fā)而又鼓勵(lì)我發(fā)揮自己的師友，而香港的制度卻不可能碰中。不是師資不足，而是在政府及專(zhuān)家左管右管的制度下老師無(wú)從發(fā)揮他們的啟發(fā)與感染力。今天內(nèi)地的大學(xué)也不可能讓學(xué)子碰中吧。我希望《吾意》這本結(jié)集能給內(nèi)地的同學(xué)提供一條有機(jī)會(huì)“碰中”的路。
    近24歲念大一是讓同學(xué)5年多，29歲在長(zhǎng)灘作助理教授大約讓兩年，30歲獲加州最佳教授獎(jiǎng)是追成平手，33歲在西雅圖華大升為正教授是勝出好幾年了。要是我沒(méi)有花上3年時(shí)間找尋博士論文的題材，可以加速3年，但沒(méi)有這3年的尋尋覓覓，我不會(huì)寫(xiě)出《佃農(nóng)理論》。
    因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我從來(lái)不小看一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生。上世紀(jì)七十年代，有十多個(gè)在香港沒(méi)有大學(xué)收容的學(xué)生到美國(guó)跟我求學(xué)，成績(jī)一律不錯(cuò)，而讀得出色的約一掌之?dāng)?shù)。前前后后每個(gè)我親自教兩個(gè)小時(shí)，其實(shí)是罵了兩個(gè)小時(shí)。故事真實(shí)，我在《不是專(zhuān)家談教育》一文中有提及。
    十年前在香港出版過(guò)另一本《五常談教育》，其中有些文章這里重復(fù)。《讀書(shū)的方法》與《思考的方法》是不能不重復(fù)的�！段嵋狻分械拇蟛糠治恼率恰段宄！分�后寫(xiě)的。增加了那么多的選擇，當(dāng)然是《吾意》勝。