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美國被普遍認(rèn)為是最具創(chuàng)造力的國度之一，它的教育體系鼓勵(lì)孩子自由想象、暢所欲言，為其他國家競相效仿。
然而，最近有美國學(xué)者研究顯示，美國孩子的創(chuàng)造力自1990年以來一直呈下降趨勢，尤其是幼兒園至六年級(jí)階段最為嚴(yán)重。
教師們抱怨，這是美國學(xué)校追求標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的惡果。但一些專家認(rèn)為，只要找到適當(dāng)方法，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)造力可以并行不悖、相輔相成。
“托蘭斯測試”
1958年，當(dāng)泰德·施瓦茨洛克還是一個(gè)8歲小男孩時(shí)，他接受了E·保羅·托蘭斯教授發(fā)起的一項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)造力的測試。當(dāng)時(shí)，明尼蘇達(dá)州約有400名兒童接受此項(xiàng)測試，轟動(dòng)一時(shí)。
施瓦茨洛克至今還清晰地記得，一名心理學(xué)家遞給他一輛玩具救火車并問道：“你要怎樣改造，讓它變得更好玩？”施瓦茨洛克立即說出25種方法，比如添加一個(gè)活動(dòng)梯、給車輪安裝彈簧等。心理學(xué)家非常興奮，認(rèn)為這孩子具有“非凡的想象力”、“有能力綜合運(yùn)用多種元素制造有意義的產(chǎn)品”。
之后50年里，托蘭斯教授及其同事對(duì)接受測試的孩子進(jìn)行長期跟蹤，發(fā)現(xiàn)那些有更多好點(diǎn)子的孩子長大后大多成為企業(yè)家、發(fā)明家、大學(xué)校長、作家、醫(yī)生、外交官、軟件開發(fā)商等，事業(yè)有成。
如今，托蘭斯測試已被公認(rèn)為創(chuàng)造力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，它被翻譯成50種語言，在全球范圍內(nèi)推廣，迄今已有數(shù)百萬人接受此項(xiàng)測試。
創(chuàng)造力危機(jī)
今年5月，威廉瑪麗學(xué)院學(xué)者金京熙在分析了近30萬份托蘭斯測試成績后發(fā)現(xiàn)，美國孩子的創(chuàng)造力正在下降。他說，創(chuàng)造力成績直至1990年還呈上升趨勢，但之后便不斷下降，“下降趨勢十分明顯，尤其是幼兒園至六年級(jí)階段最為嚴(yán)重”。
這一發(fā)現(xiàn)令人震驚，因?yàn)閯?chuàng)造力被視為未來第一“領(lǐng)袖能力”。它不僅能促進(jìn)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長，在其他國內(nèi)、國際事務(wù)中也能發(fā)揮重要作用，比如清除墨西哥灣泄漏原油、讓阿富汗恢復(fù)和平、改革醫(yī)療體制……
目前為美國創(chuàng)造力下降原因做定論還為時(shí)過早。一種說法是，美國孩子看電視、玩電腦游戲時(shí)間越來越長，而參與創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)間越來越少；另一種說法是，學(xué)校課程缺乏創(chuàng)意。
在美國創(chuàng)造力呈現(xiàn)下降的同時(shí)，其他國家正把大力發(fā)展創(chuàng)造力置于國家發(fā)展戰(zhàn)略的首要位置。2008年，英國修改了中學(xué)課程，無論是理科還是外語，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，其試點(diǎn)項(xiàng)目開始使用托蘭斯測試來評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步。
普呂克最近在北京和上海幾所學(xué)�？疾�。他看到一個(gè)男孩用手機(jī)零件為自己的助力車制作了一個(gè)跟蹤器，感到非常驚訝。
中國一所知名大學(xué)的同行向普呂克請(qǐng)教美國教育的發(fā)展趨勢，普呂克說美國學(xué)校正致力于標(biāo)準(zhǔn)化課程、機(jī)械背誦和全國性考試。“當(dāng)我的話被翻譯過去后，他們大笑起來，”普呂克說，“他們說：‘你們正在走我們的老路，而我們卻在努力學(xué)習(xí)你們的模式�！�
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